Club de Ciencias Consolación de Castellón

    Esta semana nos hemos dedicado a ver en microscopio muestras de agua con "vidilla" microscópica. Y después también nos hemos divertido desempolvando las muestras de tejidos ya preparadas que tiene el colegio (lengua, vena, riñón, espinas de esponjas marinas, células de cebolla,...). De todas ellas hemos disfrutado porque siempre se ven cosas nuevas. Han podido apreciar la diferencia entre unas células cúbicas (riñón), y otras alargadas (fibras musculares de la lengua), tejidos unicelulares (vena),... Y también han aprendido a manejar "mejor" los microscopios, tanto los macrometros y micrómetros, como el obturador,... y calcular los aumentos con los que estaban trabajando. Ha sido un éxito para mí. Os dejo alguna foto para que veáis en general como lo hicimos.     En esta última se aprecia a dos de las alumnas compartiendo comentarios de lo observado, en concreto, del tejido de lengua (fibras musculares en todas las direcciones, tipo de tinció...

    Tercer conjunto de experimentos o experiencias del curso. Hemos recordado conceptos como el magnetismo de un imán, una brújula,...     Con un imán y una brújula, primero hemos cambiado su orientación, una tontería, pero que nos ha permitido recordar que de manera natural, nuestro planeta tiene un campo magnético que afecta a todo lo "imantado".      En segundo lugar, nos hemos sentado todos y cada uno tenía un folio, debajo del cual hemos puesto un imán, y por encima hemos vertido virutas de hierro. En seguida se han ido alineando según el campo magnético "local" que crea el imán, y se observa muy bien porque el folio blanco deja que se vea perfectamente.      Aquí teníamos un imán circular, por lo que el campo magnético se aprecia que es una especie de esfera alrededor del aro, algo así como un "dónut".      En esta foto, el imán es alargado y se aprecia cómo se levantan las virutas para intentar ...

Ya estamos de vuelta, con más ganas si se puede y con los deberes hechos, para tener más experimentos y prácticas interesantes, incluyendo nuevas áreas de las ciencias que antes no habíamos tocado... Espero que este año compartamos muchos más momentos interesantes y divertidos, un saludo y hasta el martes que viene!!

    Después de una semana de descanso forzoso, hemos vuelto para hacer en el laboratorio una práctica de densidades. En concreto, con agua y azúcar, hemos hecho disoluciones de menor a mayor concentración, y a cada concentrado, le hemos añadido un colorante alimentario básico, de manera que después, con mucho cuidado, se van añadiendo 20 ml de cada concentración, de menos a más, hasta que se consigue que cada una de las concentraciones esté claramente diferenciada sobre la anterior,... ha sido muy divertido porque costaba mucho que no se mezclaran.         Aquí os dejo también un vídeo en el que se aprecia cómo al poner el tubo con calor (desde debajo), se consigue formar corrientes de agua que asciende (menos densa) y agua que desciende (fría), más densa.     Al final, para comprobar que realmente los tres colores básicos al juntarse forman negro, hemos agitado uno de ellos, y este es el resultado.

    Por fín, después de varias semanas volviendo a rehacer todos los cohetes, hemos podido probar todos y han volado, perfectamente, y "muy" alto.     Aquí os dejo también un vídeo a cámara lenta del despegue de uno de los cohetes.     Pasamos ya a otro tema, y una vez hemos subido al aula, nos hemos ido al laboratorio a probar nuestras cromatografías.     Como podéis ver, son fragmentos rectangulares de papel de filtro (filtros de máquina de café de los de antes), que hemos recortado. En el centro hemos pintado un punto o raya con un rotulador negro (aunque vale cualquier color), y se ha introducido en un recipiente con alcohol etílico, este, por capilaridad va subiendo por el papel y cuando llega a la tinta, la arrastra hacia arriba, consiguiendo separar sus componentes en función del peso y tamaño. Como este "rotulador" no sé cuánto tiempo llevaba en mi cajón, no hemos conseguido que se separaran los colores formando un...

    Volvemos a trabajar la presión, pero en lugar de aplicada de manera positiva para causar un impulso en los cohetes, hemos revisado el concepto de implosión que ya habíamos visto el año pasado, y con latas de refrescos de aluminio, hemos creado las implosiones por cambios de temperatura.     Con esto, hemos recordado lo que es una implosión, y vemos el proceso contrario al que ocurre con los cohetes de agua, en la implosión, se contrae el recipiente de golpe hacia el interior, mientras que en los cohetes, el agua a presión, aumenta el volumen al máximo, intentando escapar del recipiente que lo contiene, y cuando el tapón que lo mantiene dentro salta, por la tercera ley de Newton (acción-reacción), sale empujado hacia arriba.

     Seguimos intentándolo, hemos conseguido que todos los cohetes vuelen, pero el paracaídas,... eso es otra historia. La imagen de arriba no es nuestra, claro,... pero las de debajo sí. Hemos decidido seguir intentándolo, aunque no funcione el paracaídas, al menos, vuelan y nos lo estamos pasando en grande, las nuevas incorporaciones de 1º de la ESO no pudieron probar los suyos, pero el martes que viene lo harán.     Aquí tenéis un vídeo corto del primer lanzamiento, todo un éxito, aunque repito que no se desplegó el paracaídas. WARNING, LEARNING AREA AHEAD:     Quería poneros un pequeño dibujo-esquema en el que se aprecia lo que ocurre en el interior de la botella cuando vamos metiendo aire a presión por la válvula, utilizamos un tapón de corcho para bloquear el agua dentro de la botella y por una pequeña perforación hecha con un taladro de medio milímetro, con esto conseguimos poder meter un "pincho" de hinch...